Сценарий закрытия пришкольного лагеря

Сценарий закрытия пришкольного лагеря.

 

Цель: подвести итоги лагерной смены.
Задачи:
1. Развивать творческие способности детей.
2. Показать индивидуальный подход к каждому ребенку.
3. Воспитывать коллективизм, умение слушать, видеть способности у другого человека, учить положительно реагировать на успехи других.
Ведущий:
Дорогие друзья! Вот и настал наш последний день в нашем лагере. Здесь мы жили, здесь мы были и, конечно, не тужили: отдыхали и шалили, улыбались, веселились, а еще и подружились!

Ход праздника

Звучит музыка «Песенка про лето»
Здравствуй, маленький народ!
Стучится праздник у ворот!
Он весёлый, добрый, милый,
И потешный, и игривый!
Очень любит он детей,
У него полно затей!
Ведущий: Давайте ещё раз встретимся друг с другом глазками и улыбнёмся.

Музыкальная разминка.
(«Из чего же, и чего же…»)

Дети читают стихи.

  1.  Лето, лето, лето, лето!
    Никаких уроков нету!
    Можно бегать и скакать,
    Можно мячик погонять,
    Громко песни распевать
    И на солнышке лежать!
    2. Летом в лагерь мы пришли,
    И друзей себе нашли!
    Здесь мы много отдыхали,
    Веселились и играли.
  2. Как здорово, что кто-то и когда-то
    Решил ребятам радость подарить!
    Для этого всего лишь было надо
    При школе летний лагерь нам открыть.
  3. И каждый день – как чудное мгновенье,
    Как праздник: культпоходы, развлеченья,
    Конкурсы, кружки, награды –
    Всем кажется, что так и было надо!
  4. Ну, вот и всё, сезон окончен
    И расстаёмся мы сейчас
    Но твёрдо знаем, что вернёмся
    Сюда мы может быть не раз.
    6. Но вот и всё, опять разлука
    Опять печальные глаза
    Но руку мы пожмём друг другу
    И улыбнёмся как всегда
    7. Мы все здесь очень подружились
    И дружбой нашей дорожим
    Сердца ребячьи здесь открылись
    Всем вам спасибо говорим!
    Ведущий:Предоставляется слово начальнику пришкольного лагеря.
    Появляется доктор.
    Доктор:Ой, как много ребят в зале! Вы чего это тут, не ко мне ли на прием пришли? Не заболели ли вы?
    Ведущий: Нет, доктор, у нас детки на праздник пришли!
    У нас сегодня Закрытие летнего оздоровительного лагеря «Солнышко».
    Доктор: Оздоровительного? Детки, вы все здоровы? Давайте — ка я вас осмотрю, а то может кому — то медицинская помощь нужна?
    Доктор осматривает детей.

Что-то вы такие бледненькие! Давайте градусник я вам поставлю! (показывает градусник)
Ведущий: Доктор, милый, что вы, что вы!
Дети все у нас здоровы!
Они веселы, не хмуры,
Любят игры, физкультуру!
Было в лагере не лень,
Заниматься целый день!
Доктор: Детки, вы все здоровы? Не болят ли у вас ушки?
Сейчас проверим ваш слух!
Тогда внимание! Начинаем игру на внимание!
Игра «Уши – руки — нос- колени».
Доктор:
 Ой, как я рад, что детки все здоровы!
Дети, а что нужно делать, чтобы быть здоровым? (закаляться, делать зарядку и т.д.)
А вы что зарядку даже умеете делать?
Проводится шуточная зарядка 
Мы ногами топ, топ
Мы руками хлоп, хлоп
мы глазами миг, миг
Мы плечами чик, чик
Раз сюда. Два сюда.(повороты туловища вправо и влево)
Повернись вокруг себя.
Раз присели, два привстали
сели, встали, сели, встали,
словно Ванькой — встанькой стали,
а потом пустились вскачь (бег вокруг себя)
будто мой упругий мяч.
Раз, два, раз, два(упражнение на восстановление дыхания)
Вот и кончилась игра.
Доктор (проводит осмотр детей после зарядки, щупает пульс у каждого)
— Дети, все ли у вас в порядке после зарядки? Хорошо вы себя чувствуете?
А смогут ли мне дети песню спеть?
Песня «От улыбки…»
— А вот сейчас я вам дам ОЧЕНЬ ПОЛЕЗНЫЙ СОВЕТ!
1.Если хочешь быть здоровым,
Одевайся потеплей!
Толстым шарфом кутай шею,
Спрячься в шубу поскорей!
Лишь чихнул – глотай лекарство!
Бойся воздуха всегда!
И тогда всех здоровее
Ты на свете будешь – ДА?
Доктор: Чтобы быть здоровым, нужно соблюдать чистоту! Все ли ваши дети чистюли?
Эстафета «Чистюли»
Играют 2 команды. Перед ними на столе лежат 15–20 предметов (книги, игрушки, расческа, вилка, носовой платок, мыло и др.). Участники каждой команды по очереди подбегают к столу и забирают по одному предмету, который нужен для того, чтобы выглядеть аккуратно и опрятно. Выигрывает та команда, которая быстрее отыскала нужные вещи и перенесла их.
( Веселая музыка)
(Появляется тетушка Лень)
Лень: Я тетушка Лень! Валяюсь весь день!
Ведущий: На праздник мы тебя не ждали,
Такого гостя мы не звали!!!
Тетушка Лень: А мне все равно, мне все безразлично!
Я вот на праздник пришла и никуда не уйду, мне лень идти!
Что, все эти дети, встают на рассвете и идут в лагерь «Солнышко»?
Ужасно! Я бы не пошла, мне лень!
Ведущий: Лень, не надо наших детей заражать своей ленивой болезнью!
Доктор: Мы твою лень сейчас вылечим быстро!!! Дети, давайте покажем тетушке Лени, кто ленится, тот остается ни с чем!
Игра «Собери игрушки» (Лень играет вместе с детьми)
( Веселая музыка)
Доктор: Ну, вот и вылечилась наша тетушка Лень! Быстро мы ее вылечили!
Ведущий: Наши милые герои, оставайтесь на нашем празднике, повеселитесь вместе с нами. Поиграем в игру «Я тоже!».
Слушайте внимательно, и, когда надо, говорите хором: «Я тоже!»
Я сегодня рано встала! Я тоже!
В зоопарке побывала! Я тоже!
Видела слона со слоненком! Я тоже!
Он похож на поросенка!
Возвратилась я во двор Я тоже!
Во дворе скакал Трезор!
Он гонялся за котом,
И вилял своим хвостом!
Ведущий: Какие внимательные дети! А вот сейчас посмотрим , как вы умеете отгадывать загадки!
1. Мы зарядкой заниматься
Начинаем по утрам!
Чтобы реже обращаться
За советом ……. (к докторам)
2.Силачом я стать хочу!
Прихожу я к силачу:
Расскажите вот о чем –
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
Очень просто, много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ……… (гантели)
3. День рожденья у меня
Подарили мне коня,
Замечательный какой!
Разноцветный, золотой!
Ездить нужно осторожно, впереди держаться можно.
Жаль, вот только гривы нет!
Что за конь?….. (велосипед)
Ведущий: Вы любите игрушки?
 Забавный танец «Зверушки» 
Ведущий: Игра «Это я, это я, это все мои друзья!».
• Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
• Кто, пусть честно говорит,
На трамвае не висит?
• Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?

  • Кто из вас идет вперед
    Только там, где переход?
    • Кто из вас, идя домой,
    Держит путь по мостовой?
  • Знает кто, что красный свет –
    Это значит – хода нет?
    Песня «Неразлучные друзья»
    Ведущий: Подходит к концу наш праздник. Желаем всем…
    Море смеха и улыбок – это раз.
    Творить добрые дела – это два.
    Быть все время впереди – это три.
    Жить со всеми в дружбе, в мире – это кажется
    четыре.
    Никогда не унывать – это пять.
    Преумножить все, что есть – это шесть.
    Быть внимательным ко всем – это семь.
    Помнить о добре и чести – это восемь, девять,
    десять.
    Ну, а к этому в придачу – счастья,
    радости, удачи!
    Танец «Утята»

 

Праздник «Прощание с Азбукой»

В 1-Б классе прошёл праздник «Прощание с Азбукой». Наши первоклассники ждали его с нетерпением. К нему дружно готовились дети вместе с классным руководителем и родителями. На празднике дети были очень активны. Они показали  себя не только хорошими чтецами и артистами, но проявили свою эрудицию и знания в ответах на вопросы и загадки, которые им предлагали.

Торжественным моментом  праздника стало  торжественное вручение каждому ребенку удостоверения «Азбуку прочел» и книги «Хрестоматия».

Программа кружка «Юный математик»

Пояснительная записка.

 

Рабочая программа кружка «Юный математик» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа данного кружка представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов.

Актуальность программы заключается в том, что обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2.В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе

системы развивающих занятий.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, 33 часа за год.

Основные задачи курса:

  • развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной

деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

  • развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
  • развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
  • формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать

нестандартные задачи;

  • развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
  • формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и

взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,

объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

  • формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными

вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы кружка желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

Кружок создается при участии всего класса.

Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.

Особенности организации учебного процесса.

Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки.

Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач.

Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счетотсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и

¬ решение занимательных задач; решаемых задач.

Основные виды деятельности учащихся:

¬ участие в математической олимпиаде

¬ знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

¬ проектная деятельность, творческие работы

¬ самостоятельная работа; работа в парах, в группах.

Обучающиеся к концу 1 года обучения  получат возможность формирования

личностных результатов:

− определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

− в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;

метапредметных результататов :

Регулятивные УУД:

− определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

− проговаривать последовательность действий .

− учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

− учиться работать по предложенному учителем плану.

− учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

− учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

− ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

− делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении, в словаре).

− добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

− перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

− перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие

математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

− преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

− донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

(на уровне одного предложения или небольшого текста).

− слушать и понимать речь других.

− читать и пересказывать текст.

− совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

− учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов:

— описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» — «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

Литература

  1. Т.К. Жикалкина. Игровые и занимательные задания по математике. 1 класс. М.:

Просвещение, 2000.

  1. Т.Г. Любимова. Хочешь быть умным? Решай задачи! Чебоксары: «Клио» 2002.
  2. В.В. Волина. Праздник числа.
  3. О.В. Узорова. Контрольные и олимпиадные задачи по математике. Пособие для

начальной школы.

  1. В.П. Новикова. Лего-мозаика в играх и занятиях. М.: Мозаика – Синтез, -2005
  2. А.П. Тонких. Логические игры и задачи на уроках математики

7 .Керова Г.В. Нестандартные задачи: 1-4 кл.-М.: ВАКО, 2011.

Программа кружка умелые руки.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, пластилином, работа с бросовым материалом) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.

По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста от 7 лет.

При обучении используется режим групповых занятий —  по одному часу один раза в неделю.

Объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ.

     Актуальность программы  «Умелые руки» заключается в том, что она предоставляет возможность учителю осуществлять индивидуальный подход к каждому обучающемуся, раскрывать его личностные качества, прививать любовь к народному творчеству, развивать художественно-эстетический вкус.

В зависимости от характера усвоения изучаемой темы, занятия проводятся в групповой, коллективной и индивидуальной формах.

 

 Цели: развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

 

Задачи:

?  Познакомить с окружающим миром.

?  Изготовить поделки и сувениры, в том числе и из бросового и природного материала.

?  Использовать в работе различные материалы (ткань, мех, бумага, картон, пластилин, бисер, пряжа, бросовый материал, природный материал и т.д.)

?  Воспитывать эстетический вкус, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд.

Задачи программы будут достигнуты, если ребенок на занятии займет позицию “Я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделии. Причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством учителя можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.

 

Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку” учителя по принципу “ делай как я”, выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения учащихся. Но задержка младших школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: учащиеся становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении самых простых заданий. Использование инструкционных и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума с работой рук”, а учителю иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.

 

Индивидуальный труд учащихся во внеурочное время заключается в том, что под общим руководством педагога младшие школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания.

Планирование имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков: анализ, планирование, организация и контроль трудовой деятельности, которые расширяются и углубляются в процессе любой трудовой деятельности школьников. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.

В процессе занятий по рукоделию учащиеся закрепляют навыки работы с такими универсальными инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, шаблоны для разметки тканей, различными измерительными инструментами.

 

Изготовление изделий  строится на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, — все это сразу же сказывается на качестве работы. Ребенок действует в системе наглядно выраженных требований, выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути решения задания, сравнивает полученный результат с планируемым ранее, оценивает его. Это способствует формированию у учащихся способности к планированию. Планирование предупреждает ошибочные действия, способствует более четкому представлению порядка операции. Это сказывается на качестве изделий школьника, позволяет ему познать радость труда.

Главной задачей учителя, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым, мастером.

Для повышения и поддержания интереса учащихся к объектам труда, его процессам и результатам имеет организация для выполнения небольших по объему трудовых заданий групп с распределением между детьми разных функций.

 

Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ. Использование поделок-сувениров в качестве подарков; оформление зала для проведения праздников.

 

К концу  обучения учащиеся должны знать:

?  название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин;

?  название и назначение ручных инструментов и приспособлений- ножницы, кисточка для клея, игла;

?  правила безопасности труда и личной гигиены при работе указанными инструментами.

 

К концу  обучения учащиеся должны уметь:

?  анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);

?  правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;

?  соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

?  экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея, вышивать стежками “вперед иголка”.

Условия реализации программы

Инструменты и приспособления:

?  простой карандаш

?  линейка

?  фломастеры

?  цветные карандаши

?  ножницы канцелярские с закругленными концами

?  кисточка для клея и красок

?  иголки швейные

?  доски для работы с пластилином

Материалы:

?  пластилин

?  бумага цветная для аппликаций

?  двухсторонняя цветная бумага для оригами

?  картон белый и цветной

?  ткань

?  мех

?  вата

?  нитки швейные – белые, черные и цветные

?  мулине

?  шерстяная пряжа

?  клей ПВА

?  ватные диски

Тематическое планирование и содержание программы

 

Тема Всего часов Теоретических Практических
1 Вводное занятие 1 1
2 Работа с пластилином 4 0,5 3,5
3 Работа с бумагой и картоном. 15 2 13
4 Работа с тканью 8 1 7
5 Работа с соленым тестом 2 0,5 1,5
6 Работа с бросовым материалом 2 2
7 Итоговое занятие 1 1
Всего 33 6 27

 

Тема Содержание Часы Примечание
1 Вводное занятие Беседа, ознакомление детей с особенностями кружка.

Требования к поведению учащихся во время занятия.

Соблюдение порядка на рабочем месте.

Соблюдение правил по технике безопасности. Проведение входного контроля.

 

1
 

2

 

Работа с пластилином

История про пластилин. Техника безопасности. Приемы работы. Лепка по замыслу детей. 1

 

1.     Лепка овощей, фруктов.

2.     Сказка о животных.

1

 

1

 

 

Работа в группах

Пластилиновая аппликация на картоне с использованием природного материала. 1
 

3

 

Работа с бумагой и картоном.

Свойства бумаги и картона. Виды бумаги. Техника безопасности. Закладка. 1
Вырезание симметричных деталей из листов бумаги 1
Изготовление аппликаций. 1 Работа в парах
Плетёные листья. 1
1.     Знакомство с оригами. Приемы сгибания.

2.     Оригами.

 

3.     Панно «Лесная поляна»

1

 

1

1

 

 

 

Работа в группах

Коллективная творческая работа

1.     Модульное оригами. Приемы.

2.     Клубника из модулей.

1

 

1

Изготовление елочных гирлянд, игрушек. 2
1.     Квиллинг. Приемы бумагокручения.

2.     Снежинка. Объёмное изделие.

3.     Панно «Цветочная поляна»

1

 

1

2

 

 

 

 

 

Коллективная творческая работа

4 Работа с тканью и нитками Введение в тему. Кукла из ниток. 1
Знакомство со сметочным швом. Салфетка. 2
Панно «Снеговик» (из ватных дисков) 1
Изготовление пальчиковых кукол. 2 Коллективная работа «Сказка своими руками»
Знакомство и шитье мягкой игрушки «Смешарики».

 

2
5 Работа с соленым тестом 1.     Технология изготовления.

2.     Творческая работа

 

 

2

6 Работа с бросовым материалом Конструирование дома для сказочных героев. 1 Работа в группах
«Фантиковая фантазия» 1 Коллективная творческая работа
7 Итоговое занятие. Подведение итогов. 1 Защита творческих проектов.

 

 

Литература

  1. Интернет-ресурс: http://stranamasterov.ru
  2. Т.М. Геронимус “150 уроков труда в 1-4 классах: Методические рекомендации к планированию занятий”. 1997 г.
  3. М.А.Гусакова “Аппликация”, Просвещение, 1987 г.
  4. М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”, ТЦ «Сфера», 1999 г.
  5. Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”
  6. Н.В. Волкова, Е.Г. Жадько «100 замечательных поделок из всякой всячины», Росто-на-Дону, 2009 г.
  7. В.А. Хоменко «Солёное тесто: шаг за шагом», Харьков, 2007 г.
  8. Т.Б. Сержантова «366 моделей из оригами», Айрис-пресс, 2006 г.
  9. В.В. Выгонов «Трехмерное оригами», Издательский Дом МСП, 2004 г.